李政老師，中共黨員，具有碩士研究生學曆。入職以來，她恪守師者的職責，不僅育才，更重育人，不僅是青年學生思想上的 “引路人”，又是陪其成長的“同路人”，還是學生前行的“開路人”。她積極推動大學英語課程思政改革創新，将價值塑造融于課程之中，幫助學生有效理解并實踐富有新時代意義的大學英語課程内容，努力真正做到傳道授業解惑。

一、做青年學生思想上的“引路人”

真誠的笑容會讓人有傾聽的渴望和靠近的沖動。給大一新生上課時，李政老師總是會微笑着問學生們，“今天大家有什麼想和我分享的嗎？”開始時，學生們羞于表達，李政老師就笑着和大家分享她的快樂和思想，鼓勵同學們大膽的表達自己。慢慢地，學生們開始樂意分享，比如，通過了某個考試，遊曆了某個不錯的景點，發現了一本好書，聽到一首好歌......。聽到這些，李政老師繼續鼓勵學生們關注生活，發現身邊的美好。随着學生們思想上的成長，她更注重社會時事與課本知識的融合、培養學生的批判性思維，她一方面鼓勵學生廣閱讀、拓眼界，另一方面也鼓勵他們多思考，多交流。每次課前幾分鐘，李政老師都會微笑着邀請一位學生分享他/她對某個事件的看法（話題涉及社會、教育、娛樂、文化、經濟等），并鼓勵每個學生積極參與對該事件的讨論。在認真聽完學生們的評論後，李政老師會幫他們客觀的分析這個事件的起因，所帶來的好的影響、不利影響，讓學生們從不同角度去思考，積極尋找解決方案。通過對這些問題的讨論，學生們意識到了，不能沖動、偏激的看待問題，一味的宣洩情緒并沒有實際意義，很多事情需要從多個視角去分析，應該客觀、積極的去尋找解決方案。

在課堂上，李政老師會基于五大主題（自然、科技、社會、教育、文化）将一些社會主義核心價值觀融入到教學過程中，比如，在大學英語讀寫4課程中，讓學生學會與自然和諧相處，懂得如何構建和諧社會；了解我們國家科技的進步以及面臨的潛在問題，培養家國榮譽觀、愛國主義情懷；了解個人使命的雙重性，明确個人奮鬥目标、提升社會責任感；了解如何應對人生中的不如意，改善情感态度，培養積極人生觀；熱愛中國傳統優秀文化，培養文化自信等等。在讓學生們感知這些積極價值觀的過程中，李政老師并沒有一味的講大道理，而是用她的笑容、步步引導的話語，讓學生們一點點體會人生、感悟人生。

二、做青年學生情感上的“疏導者”

李政老師說，“隻會教書的老師算不上好老師。一名好老師，必須懂得如何做一名情感‘疏導者’”。2018年她承擔了18商務英語3班和18中美合作班班主任的職務。擔心剛入校幾周的新生們在大學的第一個“中秋節”會因為沒有父母的陪伴而倍加思親，李政老師自費給每一個學生定制了節日禮餅，并親手給每一個學生寫上節日的祝福，讓學生們在離家的第一個節日，感受到濃濃的溫暖。

在日常，她的親切笑容拉近了師生之間的距離，她的學生們經常向她傾訴自己的煩惱：學習上遇到的壓力與挫折、情感上的失意、同學間的矛盾、未來的彷徨，以尋求慰籍與幫助。李政老師讓學生們不要懼怕困難，直面問題，一點點耐心的解決；也會告訴他們做事要有原則，還勸慰大家相互包容、學會讓步。在師生交流過程中，她會把這些道理放到具體的事情上，給學生們分析其中的利弊。聽她說完，學生的視野豁然開朗，心情放松，更有動力去面對和解決問題。有些已經畢業的學生，在工作中遇到了困擾，也會去找她聊天。她就像一個知心大姐姐，化解學生心中的煩惱。學生曾經問過她，為什麼她的話語會有如此“魔力”，她說，用“哲學的思維”去思考，有些問題就迎刃而解了。

從經驗上升到理論，李政老師從哲學的視角，研究如何将思想價值要素融入到實際教學中。她以《英語課程思政教學中的哲學維度》為題在學院内進行了彙報，從自己的教學和科研實踐出發，提出“為什麼” “什麼樣” “怎麼樣”用哲學思想指導英語課程思政教學，收到了極好的效果。

三、做青年學生學業上的“指路人”

李政老師在思想上、情感上給了學生們很大的引導，在學業上對學生們嚴格要求，給與很多指導。她會主動關注和了解學生感興趣的事情，結合學生的興趣點因材施教。對低年級的學生，她會要求學生課下加強聽說讀寫練習，鼓勵學生多看英文雜志、英文原著，定期檢查學生聽力訓練，幫助學生夯實英語基礎。對高年級的學生，她針對研究生考試的特點，給學生講解考研技巧，讓學生們在茫然無措中逐漸掌握了方向，更好的面對未來。

打鐵還需自身硬。李政老師認為，想在育人育才的道路上真正打出“好鐵”，首先還需要老師自己功夫深。她秉持一顆初心，在教學上、科研上認真研究、不斷創新。任教期間，獲得省級教學比賽一等獎一次，二等獎一次，三等獎一次，校級課程思政示範課比賽一等獎一次。已出版譯著5本，參與省級項目3項，發表論文6篇。她說自己還需拼搏努力，才能成為學生的燈塔，指引他們前行。

師者，授業育人，解惑育人，傳道育人。李政老師用自己的熱情和熱忱，為學生們解惑、疏導、引路，真乃良師益友也。